Los MOOC y el largo camino de hacerse preguntas #escenariostec

Hace un par de entradas atrás en este mismo blog trataba de pensar en voz alta sobre los MOOC y nuestras formas de aprender, y antes de eso de como nuestras formas de concebir el aprendizaje prevalecen sobre las tecnologías que usemos para desarrollarlas. Y Luz nos ilumino (cuac, vale por la metáfora de las capas y la cebolla) sobre precisiones en la construcción del sentido de un MOOC.
Estaba rumiando una respuesta y me llegó la consigna de la cuarta semana, así que sumo y sigo, vamos con esa tarea uniendo ideas.
En este MOOC, en esta oportunidad de aprender que nos brindamos los 2300 participantes y que armaron/estructuraron compañeros de CITEP, ¿Qué aprendí? A definir un problema, en el camino de aprender y enseñar y aprender, nos hacemos preguntas pero casi nunca con el tiempo suficiente para responderlas, madurarlas, rumiarlas… por eso valoro este espacio.
Aclaro más, si me sale, si miramos los contenidos que nos proponían desde el curso, de ninguno de ellos específicamente recibí una clase específica; sino que más bien tuve oportunidad de construir mi propia mirada de la situación, discutirla con "autores", con "blogeros", con compañeros y armar MI situación de aprendizaje, en MI zona de desarrollo próximo; es decir armé la situación de aprendizaje desde mi mirada y sume a los otros. Construí el problema, luego intenté responderlo, de nuevo voces de otros, hablando de mis dudas y ayudando a definir más y mejor la preguntas…

Todo eso en cuatro semanas y con dedicación horaria bien limitada y salteada…

Me quedan más preguntas que respuestas, eso nos indica que vamos por buen camino. (ej. de preguntas con intuición de respuesta pero sin certezas: ? ¿Los MOOC pueden ser un modelo didáctico de aprendizaje desde las TIC? ¿Qué tipo y cantidad de competencias debemos tener para transitar un MOOC? ¿Cómo armar una buena red para funcionar?)

Gracias y nos seguimos leyendo...

#escenariostec mi aporte en 15 segundos

Ideas tomadas del #escenariostec!!!

¿Los espacios de formación se transformarán en MOOC? #escenariostec

En esta entrada juego con ideas y pocas certezas. El que avisa no traiciona.

Vengo, en lo personal, desde mi rol docente usando varias plataformas para dar con aquella que una idiosincracia con facilidad con apertura con sencillo uso. De wikispaces a #riycc, de Udemy a Facebook, de blog personal a campus virtual, y debo reconocer que algo falta en todas.
Un compañero de nuestro equipo, Ramiro Huarte reflexiona en su blog sobre las trayectorias que recorrimos en el uso de las TIC para aprender en las redes.
En este posteo quiero pensar en lo nuevo que traen los MOOC sobre las plataformas y por sobre las concepciones de aprendizaje que ponemos en juego al enseñar.

Concebimos a los MOOC como un curso online bien parecido a la experiencia de crear un grupo en Facebook, en el que se pone en juego un poco de repositorio, un poco de conversación entre los miembros, un espacio distribuido de conocimiento que tiene como horizonte principal armar una red de personas para prender juntos.

¿A los formadores en que nos implica?.

• proponer tareas interesantes-atractivas, que se planteen en una zona de desarrollo próximo intuitiva, ya que poco sabemos a priori de los alumnos
• sin calendario detalladamente estructurado, (¿cómo serían los calendarios desestructurados en para el sistema educativo?)
• con situaciones de evaluación pero bien diferentes a aquellas en las que los alumnos de forma individual dan cuenta de algún tipo de aprendizaje.

Ya sólo estos tres puntos nos obligan a concebir otras teorías de aprendizaje y otros modelos didácticos. Cobra fuerza la mirada sociohistórica vygotskiana, pero en verdad esta todo por decirse.

Me queda una pregunta.
¿Los sistemas formadores garantizamos aprendizajes al dar un título o garantizamos que dimos oportunidades de aprender?

Mucho para diciembre, je.
Sigamos pensando...

Las redes y nuestras preguntas para aprender/enseñar en red #escenariostec

Andar por las redes con alumnos ya lo hacemos, con diferentes grupos, desde hace variosaños. 

Fuimos desde el blog a la wiki, del mail al facebook, del twitter al campus virtual, siempre intentando dar con una tecnología que favorezca enseñar mejor e intentando que también permita aprender mejor. Así que nos manejamos muchas veces a tientas, la image de andar en un cuarto conocido a oscuras, me parece representativa. Y en ese camino regulando y re-regulando lo que creíamos haber aprendido. 

Las redes en principio las pensamos, recortamos en la concepción, para establecer vínculos con los otros y así juntar más voces para aprender en el intercambio. Esto nos llevó a la situación actual en la que tenemos dos ideas en debate.
a. El modelo de enseñanza que asumimos como cognitivo y constructivista, para el que tenemos modelos didácticos en todos los campos de conocimiento que enseñamos en la escuela, debe llegar a las TIC, con su propio modelo seguramente. Hoy los modelos didácticos se apoyan en los dispositivos tecnológicos que tenemos a mano más que en el desarrollo de nuevos modelos. Seguimos construyendo la escuela conocida con el nuevo artificio disponible, es decir, los campus o sitios de dictado de clases virtuales pasan a tener las características de la escuela, en vez de plantear caminos para desarmar esa lógica y poner el acento en las redes. (ejemplo de lo que realizamos, al tomar el modelo de escuela conocido y meterlo en la red). Ejemplo de alternativa que rompe la lógica de la escuela y prioriza la red, este curso que estamos haciendo, rompe la lógica de campus, de facebook, del modelo tradicional de "aprender". 

b. La otro idea que vamos aprendiendo y tensionando, está ligada a la construcción de redes de aprendizaje e intercambio. La construcción de PLE (personal learning enviromet), por ejemplo, sigue estando más cercana a unos favoritos ordenados que puntos de contactos y de entrada y salida de la red desde diferentes criterios. Acá nuevamente nos falta un modelo didáctico y también nos falta a nosotros asignarle ese uso en verdad a las redes y a los artefactos (somos resistentes hasta a customizar las netbook o smartphones, a lo más llegamos a poner la foto de la familia de fondo de pantalla, no? je). Debemos trabajar en pensar qué situaciones problemáticas, adidácticas de clase permitan el uso de las redes como condición de aprendizaje para nuestros alumnos.

Nos leemos, Juan

Cómo lograr una clase tradicional a pesar de usar las TIC #escenariostec

En unos pocos años hemos logrado que las nuevas tecnologías con su impronta de innovación se adapten a nuestras teorías de aprendizaje, y queden claramente reducidas a una herramienta tradicional y más o menos antigua. Puede sonar desesperanzador o negativo, pero es una vertiente que me parece nos debemos explorar un poco más. 

Seguramente todos recordamos el video tecnología e metodología, de hace cuatro o cinco años, su premisa la hicimos realidad muchas veces...

Los docentes fuimos modelando redes sociales, campus, modalidades sincrónicas y asincrónicas al modelo de clase que sabíamos hacer. 

Nos debemos una ruptura epistemológica. La propuesta de #escenariostec nos invitara a seguir pensando. Apasionante! Nos leemos...